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我的写作观(郑小芳)

[日期:2013-09-01] 来源:  作者: [字体: ]

我的写作观

福州文博中学  郑小芳

“请告诉我,我要从这儿出去,应该走哪条路?”爱丽丝说。

“那多半要看你想到哪儿去。”柴郡猫说。

——《爱丽丝漫游奇境记》

目的地决定着你选择的道路。我的理想是做个语文人,即母语教育工作者。年近不惑,已不去想是否能够成功,既然选择了远方,便只顾风雨兼程,努力了,一切,都在意料之中。

从教近二十年,因为长期和孩子相处,始终保持童心、爱心,我感觉自己依然年轻,从内到外的年轻,心颜永驻。我是个朴实的人,不说大话空话套话,写出来的文字自然也实在,正所谓言为心声,文如其人,是什么样的人说什么话,写什么文。作文即说话。

每个孩子都会说话,当然有些孩子用的是手语或其它肢体语言写作,会说话就会作文。大人做的最重要的事是怎样去呵护孩子的写作欲,尊重孩子的话语权,让每个孩子享受言说、写作的快乐!

下面从三个方面谈谈我的作文观:

好作文是“养”出来的

这里的“养”包括在阅读中养、在生活中养,阅读照亮童年,生活滋养童年,这是许多文学家成功的必经之路。

郁达夫先生在《志摩在会议里》中回忆徐志摩:“那个头大尾小,戴着金边近视眼镜的顽皮小孩,平时那样的不用功,那样的爱看小说——而考起试来或作起文章总是分数得的最多的一个”。冰心小时候有一次,母亲让小冰心洗澡,她就在澡房里偷看书,直到洗澡水都凉了……,母亲生气地夺她手中的《聊斋》,撕成两半,扔到墙边,小冰心望望母亲,又看看那本心爱的书,胆怯地挪到墙角,捡起那本书,又接着读了下去。这一来,倒把生气的母亲逗乐了。是阅读成全了志摩和冰心的童年,成就了他们文学之路。生活中,阅读就像是凄凄黑夜中的一颗启明星,又像是茫茫大海中的一盏航行灯,更像是书房木窗上高悬的那轮明月,引领着人世中迷途的羔羊。

小时候父亲常给安徒生讲《一千零一夜》等古代阿拉伯的故事,有时则给他念一段丹麦喜剧作家荷尔堡的剧本,或者英国莎士比亚的戏剧本。这些书本中的故事使小安徒生浮想联翩,常常情不自禁地取出橱窗里父亲雕刻的木偶,根据故事情节表演起来。这还不能让他感到满足,他还用破碎的布片给木偶缝制小衣服,把它们打扮成讨饭的穷人、没人理睬的穷小孩、欺压百姓的贵族和地主等,并根据自己的实际生活体验编起木偶戏来。为了扩大孩子的眼界,丰富孩子的精神世界,父母亲同意和鼓励安徒生到街头去看油嘴滑舌的生意人、埋头工作的手艺人、弯腰曲背的老乞丐、坐着马车横冲直撞的贵族和伪善的市长、牧师等人的生活,获得各种感性经验。安徒生在他以后的写作生涯中能够写出《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《看门人的儿子》等童话故事,同情劳动人民的苦难,谴责和鞭挞统治者的贪婪、残暴,都是与他小时候的这段生活经历有密切联系的。

孩子自迷于阅读,汲取心灵养分,反哺生活,会以一颗纤巧敏锐的心去观察、体会、思考生活,当他有所领悟时,便有了言说、写作的激情和动力,这种感觉往外喷的时候,你根本挡不住,就像孩子要出生,母亲根本挡不住一样。生不出来的话,也要剖腹产,否则就会憋死。“文章本天成,妙手偶得之”的秘密便在于此。

反观当下许多孩子,除了学习很少其它的感性生活,甚至还很少读课外书,或只读某类课外书,或读书不得法,导致视野狭窄偏颇、情感苍白粗陋,这样,即使有阅读也难以在生活中得以印证领悟。记得有一次,我布置了一道命题作文:《关爱》,要求写除爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆外其他人对你的关爱。因为老师都有经验,交上来的作文千篇一律,千人一面,大家都写妈妈背我去看病,爸爸带我去玩,爷爷雨天给我送伞,奶奶早起给我煮饭。现在大部分家庭生活是这样,孩子们接触其他的人事是微乎其微的。老师提出这个要求后,孩子们搜肠刮肚,一筹莫展,没有接触其他人了,没有遇到什么事,现在的孩子太可怜了,很少生活,有阅读却难以在生活中体验。其实他可以写老师、写同学,可为什么也写不出来呢?因为一个老师六十学生,放学后学生又立即被家长接走,回家后大部分时间又是窝在家里,所以大部分学生没有很多机会和老师、同学零距离接触,甚至和亲人在一起也是来也匆匆去也匆匆,没有触动心弦的感动,如何行文写《关爱》?可怜啊,孩子们,情感苍白的童年,令人心痛!

好作文是“导”出来的

这里的“导”指思维引导和情感引导,我认为,人与人间本质区别就在于思维和情感。人可以从这两方面区分高低,言为心声,文如其人,作文也可从这两方面分高低,这样,在写作教学中也应从思维和情感进行写作引导。从思维方面来说,优秀的思维品质指:思维的流畅度、思维的广度、思维的深度、思维的独创度、思维的灵活性、思维的敏捷性、思维的逻辑性。从情感方面来说,美好的情感指的是真、善、美的情感。多数人的思维能力、情感水平在一个较初级的水平徘徊,这种状况并不会因为拿到一个高学历或者工作年限的增长而自动改变,除非对思维能力、情感水平进行引导。这种引导在儿童阶段8-12岁是最有效的,所谓“打好孩子精神底子”、“为孩子的成长奠定有价值的基础”,主要就是指从小对思维和情感的引导。

那么怎样进行思维和情感的引导呢?我认为,以问题为媒介是最好的方式。没有问题,就没有思考;没有思考,就没有智慧;没有智慧,就没有价值。而没有价值、没有智慧、没有思考、没有问题的情感是不美的、不深刻的、不动人的。所以溯本求源,问题应该是作文的核心。记叙文主要表达的是一种审美情感,就生活作文而言,问题从发现而来;就考场作文而言,问题应该从审题而来。我们要下一番功夫去提出问题,然后用自己的笔来回答问题表达自己的声音,给别人以心灵的启迪,使自己的作文充满智慧,充满诗意,让人眼前为之一亮,精神为之一振。

所以,我们可以通过设计问题来进行思维和情感的引导训练,从而提高儿童言说、写作能力。

如题一:请用“路”组词,组得越多越好。请再思考,有哪些“路”,,其实是不能行走的,比如,思路、死路等。

参考答案:铁路、公路、纹路、指路、山路、水路、老路、上路、通路、同路、对路、拦路、半路、回头路、冤枉路、留后路等。邪路、八路、迷路、电路、短路、心路、带路。

第一问是词语拓展训练。第二问的“路”由实及虚,训练思维的流畅度和广度。

如题二:“发火”是指人们心中愤怒,但其实并没有“火”的出现。生活中,还有哪些说法,是与此类似的?请再接着思考,火有哪些不好的地方?我们说,普罗米修斯给人们带来了光明,瓦特给人们带来了动力,请照样子说几句话:谁给我们带来了什么?

参考答案:火冒,没有火冒出来;生气,没有气生出来;“牛市”指股票升高,但没有牛;“砸锅”常指事情搞砸了,但没有锅等等。怒火伤肝;引火烧身;火烧森林;火烧圆明园等等。我给妈妈带来了烦恼;唐僧给人们带来经书;春天给人们带来温暖;梦想给人们带来憧憬。

第一问思维类比训练,发挥想象力,总结生活中相类似的现象。第二问生活中的“火”对人类有许多利处,但题目问的却是“火”的坏处,提示人们,任何事物都有两面性,要全面地看问题。第三问是仿句训练。

如题三:人为什么要长大?能有一种办法 ,一直成为小孩吗?你是否有过这样的想法?你的伙伴中,有人曾经这样想过吗?你认为,这是心理幼稚,还是心态正常?

参考答案:

[理性思维版答案]

1、人长大是为了给社会一个动力。

2、生产一种抗衰老的药,人吃下之后就年轻了。

3、我有这一种想法。

4、伙伴中没有。

5、这是正常心理,人不想长大是认为长大后工作很辛苦,没有暑假,只不过在最后自己长大之后才能体会到工作的乐趣。

[感性思维版答案]

人长大了就会有很多想法,当你还是孩子时,你没有责任,你没有想法,你没有悲伤。当你有想法有责任,有悲伤时,也许你已经长大了吧!直到有一天你有了年迈老母亲有自己的家庭,你会发现你有了无尽的烦恼。

人在成长过程中,常会有这样的哲学思考:我是谁?我从哪里来?将往哪里去?我想这是每个正常的人都将面对的问题。儿童阶段是生命的起始阶段,设计以上问题,从心理上进行引导,进而平等交流讨论,我想这对儿童的健康成长是有价值的,那就是引导孩子追求真善美。

以上问题设计看似和写作无关,实则是写作的本质,写作水平高低就是思维能力和情感水平的高低。请看近年一道专家认为较好的高三作文题:

阅读下面的材料,按要求写一篇文章。

一位母亲无不忧虑地告诉我,现在的孩子太不懂事,总是自以为是,不知今后咋办!我亦有同感,亦叹息。后又想,一代有一代人的路,让他们走去吧。我们的上一代,对我们不也曾忧心忡忡吗?

对上一代对下一代人的忧心,你有什么感受或看法?请就此写一篇不少于800字的记叙文或议论文。

要求:(1)必须符合文体要求;(2)角度自选;(3)立意自定;(4)标题自拟;(5)不得抄袭。不得套作。

    有时,写一篇好的考场作文其实就是准确完整地回答一个隐藏在材料中的问题。本则材料究其本质是关于一种社会现象的时文材料。材料中提出的问题是:对于上一代人对下一代人的忧心,你有什么感受或看法?答案其实已在材料中。有的人忧心:现在的孩子太不懂事(不成熟),总是自以为是(自我为中心),不知今后咋办(未来迷茫)﹗有的人认为:忧心有什么用呢?一代人有一代人的路,让他们走去吧。那么,你的看法呢?

对于此类时文材料,立意就是要亮出自己的观点

页脚

页脚

,然后分析论证。

第一种观点:儿行千里母应忧。上一代人的出发点是为了促使下一代更顺利、更平坦地进步、成长,表达了上一代对下一代爱、关心,避免孩子走弯路,这种适度的“忧心”是可以理解;但切不可把担忧变成干扰甚至干涉。

第二种观点:儿行千里母勿忧。上一代的忧心恰是对下一代的伤害,下一代要摆脱桎梏,走自己的路,勇敢选择,因为人要在磨砺中才能成长;上一代要尊重下一代的选择,江山代有才人出,各领风骚数百年。

第三种观点:“忧心”是把双刃剑。鲁迅:“世界上这一半人不懂另一半的快乐。”结合第一、二两种观点,分析论证“忧心”的两面性。

综上所述,无论选择哪一种观点,最佳立意应该体现思辨色彩、辩证思维。按照线性思维逻辑简单轻易肯定命题者的观点,人云亦云,这是缺乏思维缜密和思想深刻的表现。

康德说:“我们所有的知识都开始于感性,然后进入到知性,最后以理性告终。没有比理性更高的东西了。”感性、知性、理性之间是有阶梯性的,儿童阶段奠定好思维情感的基础,才能在少年、青年阶段成为一个合格的理性公民。

好作文是“捧”出来的

这里的“捧”指的是写作中的欣赏教育。人在本性上不喜欢批评或指责自己的人,而喜欢欣赏和赞美自己的人,从孩童到大人,从百姓到伟人,无不如此。天下无人不自卑,每个人内心深深的渴望就是得到别人的欣赏和赞美。

从教近二十年,当了多年班主任,我常想起一句话,“没有一个时代的孩子比现在的孩子更需要心理教育。”我再加一句“没有一个时代的父母比现在的父母更需要心理教育。”独生子女的时代,成败都在一个孩子,真是牵一发而动全身哪。相信孩子们,期待孩子们,一定会变得更好。别急,急也没用,没办法,只能别急。学生还是未成品,要宽容点大气点。对孩子,不要过于追求完美,更别让完美成了一种苛刻,只有鼓励和欣赏是真正引人向上的力量。让孩子充满信心,只要不断努力,一切皆有可能。一生的成败不在于你如何如何聪明,不在于你现在如何如何,关键还在于你是否能持之以恒。一旦孩子缺少信心,做什么事情都难以成功。

   欣赏孩子、 信任孩子、期待孩子本质上来说就是“皮革马里翁效应”。“皮革马里翁效应”源于古希腊神话,皮革马里翁是一个雕塑家,他雕塑了一尊美女并爱上了她,年复一年,日复一日,祈祷娶这位美女为妻,果然,有一天美梦成真,石雕美女变成了活人,她嫁给了皮革马里翁。西方心理学界称这种“美梦成真”的现象为“皮革马里翁效应”。有一个教育学界的著名实验证明了“皮革马里翁效应”的存在:试验的对象是一批刚刚考入高中的学生,校方把学生随意分成两个班级,对“一班”的学生说:“你们是被特意挑选出来的,具有特殊天份的、优质的学生,将来在你们中间会出现优秀的外交家、优秀的企业家、优秀的政治家、优秀的科学家.......”三年高中学习时间老师使用这种积极的话语不断地激励“一班”的学生,而对“二班”的学生不做任何言辞鼓励,结果,“一班”学生均考入名牌大学,20年后“一班”学生名人辈出。相反,“二班”学生大多数人平平淡淡地度过了一生。“皮革马里翁效应”是典型的正面心理暗示案例。说明心理暗示的作用是巨大的。请信任孩子、期待孩子,他们需要一个成长的过程。让孩子们在心中始终坚信,虽然我现在不是很好,但我一定能成为一个好孩子,你看,父母相信我,老师相信我,我天生就是个好孩子。

曾读过这样一个故事:一个小男孩在家里照顾他的妹妹莎莉,他无意中发现了几瓶彩色墨水,母亲不在家,那些瓶子对他是一种极大的诱惑,小男孩忍不住打开瓶子,开始在地板上画起了妹妹的肖像。不可避免地,他把室内各处都洒上了墨水污渍,家里变得脏乱不堪。当他母亲回来时,被眼前的情景惊呆了,但她同时也看到了地板上的那张画像———准确地说是一片乱七八糟的墨迹。她对色彩凌乱的墨水污渍视而不见,却惊喜地说道:“啊,那是莎莉!”然后她弯下腰来亲吻了她的儿子。这个男孩就是本杰明·威斯特,后来成了一个著名的画家,他常常骄傲地对人说:“是母亲的亲吻使我成了画家。”这就是母亲欣赏的魅力!让我们在生活中多一些欣赏!

生活需要欣赏教育,写作也是如此。欣赏孩子作文中的点滴闪光,会使孩子的优点更加发扬光大!我常把学生的作文发在博客上或当堂朗读或编辑成册,口头书面课上课下大力表扬,文学的种子深深地埋在孩子们心间,不怕了,放开了,喜欢了,多写了,自然而然,水到渠成。

当下的写作现状是对写作技巧的热爱远大于对学生写作兴趣的培养,这样长期的情感导向,势必造成学生对写作的厌倦。事实上,不热爱写作的学生,再多的写作技巧,都不会内化为他们的写作动力和能力,而热爱写作的学生,?词共恢廊魏蔚男醋骷记桑惺币材芄辉谧约旱奈恼轮芯畹卦擞谜庑┘记伞W罴训慕萄Х绞绞前鸭挤ā⒓记扇谌肟浣薄⒐睦⑿郎停眯郎汀⒈硌锓⒒铀哪ЯΠ桑?/p>

 

作文课堂,有文气、有灵气、有情趣!

作文老师,因为爱着,所以慈悲;因为懂得,所以宽容!

有一种追求,会让人不懈努力;有一种召唤,会让人激情永恒!

明知世界冰冷,仍要继续燃烧!

2013-8-22

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